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-BIOS-

BIOS:
-Es un sistema de entrada y salida, es un software que tiene de fábrica, puesta en la placa madre.
Hace una serie de operaciones básicas antes de arrancar de Windows.
La bios funciona con una pila que es lo que mantiene y alimenta la CMOS.
La CMOS es la memoria que guarda la configuración en la BIOS; en la bios se entra pulsando f2 o suprimir.

¿que es un programa?

-Un programa es un conjunto de códigos que forman como un tipo de lenguaje para el ordenado al que le indica su contenido y los pasos que debe de hacer en ello.

-Un programa se puede comparar con una receta de cocina, la recete lleva sus elementos en el que indica lo que debe de llevar la comida, los códigos de cada unos de los programas pueden ser modificados para tenerlo a tu gusto.

Seguridad y amenasas sobre internet

Vais a formar parejas y cada una de ellas va a crear un blog que va a tratar sobre uno de los siguientes temas:

-hardware y software:
En estado de duermevela leo en “El lenguaje secreto de los cuentos“, de Enrique Balasch, que Chilon, uno de los siete sabios de Grecia, poseía en lugar de libros un espejo porque aseguraba que la enseñanza primordial consistía en conocerse a sí mismo.
Por uno de esos extraños vericuetos mentales que te lleva a lugares insospechados me viene a la cabeza la conversación de aquella mañana con José María Oliva, del CEP de Málaga, en la que hablamos sobre la utilidad de pensar sobre cómo aprendemos nosotros para sacar conclusiones sobre cómo pueden aprender los demás. Y así termino escribiendo sobre cómo pretendo que mi alumnado desarrolle las competencias básicas que incluyo en mi programación.
Empezamos por Hardware y Software.

La informática y los ordenadores hace años que dejaron de ser un objeto de estudio en secundaria; hemos de potenciar su carácter procedimental y centrarnos principalmente -aunque no exclusivamente- en su valor como herramienta para resolver problemas. O al menos así creo que debería ser.
Por tanto lo que se explica en clase suele ser el producto de la necesidad o de la curiosidad la mayor parte de las veces.

El hardware es un buen ejemplo de ello. Cuando algún alumno o alumna pide ayuda para resolver un problema que tiene en casa con su ordenador tenemos la oportunidad de explicar conceptos como el de Sistema Operativo, o el de tarjeta gráfica, y en general la existencia de elementos Hardware y Software.
Siempre que se habla de ordenadores les recomiendo que se pregunten, antes de nada, si hablamos de Hardware -un cacharro- o de Software -un programa-.
Abrir un ordenador para averiguar el fabricante de una tarjeta gráfica y descargar de la Web del fabricante el drive correspondiente para resolver un problema, es el tipo de ejercicio que ahorra muchas presentaciones y dibujos en la pizarra para que entiendan lo fundamental sobre los elementos hardware más básicos.
También me funciona el ejemplo del “carpintero”. Un artesano con manías como tener que colocar en su mesa de trabajo todo lo que necesita para trabajar - lijadora, martillo, puntillas- antes de hacer nada, cogiéndolo previamente de su almacén de herramientas y materiales. Se trata además de alguien muy meticuloso a la hora de guardar en dicho almacén el resultado de su trabajo porque la persona que viene a limpiar cuando cierra la carpintería lo primero que hace es volcar la mesa de trabajo y tirar a la basura todo lo que había encima de ella.
Les resulta fácil entender la analogía entre el carpintero y el microprocesador, la mesa de trabajo y la RAM, el almacén y el disco duro, las herramientas y el software, y el resultado de su trabajo que serían los archivos que fabrican.

En cuanto a la resolución de problemas con el ordenador las incidencias que se producen a diario (cuelgues, virus, instalación del sistema, manejo de particiones, formateo,…) proporcionan la oportunidad de explicar las estrategias más comunes para resolver dificultades.
Conocer las unidades de magnitudes como la capacidad de almacenamiento, la potencia de proceso o el ancho de banda de una conexión a Internet son una buena excusa para que empiecen a descubrir aspectos de su ordenador -que en algunos casos ya conocen-.
Este tipo de ejercicios hace innecesario, por ejemplo, dedicar tiempo a estudiar el manejo del sistema operativo. A medida que van necesitando resolver problemas su dominio del entorno va creciendo.
Designar especialistas que le echen una mano al profesor ayuda cuando se acumulan las preguntas ayuda mucho. Y también es práctico que se sienten juntos alumnos con distinto nivel de partida.
Un aspecto básico como las redes es oportuno comentarlo el primer día que un ordenador del aula no conecta a Internet. Ello nos obliga a indagar para buscar la solución. Y ahí surgen espontáneamente nociones como la de dirección IP, protocolo, router, servidor, etc.

El precio que hay que pagar con esta estrategia es el desorden a la hora de exponer los contenidos conceptuales. Pero en mi opinión merece la pena porque la atención con la siguen las explicaciones cuando les interesa o preocupa algo es impagable.

-Virus:
Hablemos del antivirus y todo el funcionamiento del antivirus para que te ayude a proteger tu ordenador correctamente.
En clase comentamos en antivirus ZoneAlarm.

los menores en internet

Noticias como esta se suceden cada vez más y contribuyen a crear gran alarma sobre los riesgos que corren los ínter nautas, especialmente los adolescentes y los menores en general. También hay reportajes como este que pueden ayudar a conocer el problema y cómo afrontarlo y no sólo generan preocupación. En él afortunadamente se ofrece una visión ajustada a la realidad de los adolescentes, en mi opinión; y es que en esa fachada indócil que la mayoría de ellos muestra al exterior, sobre todo dentro de su grupo, hay algunas ventanas por las que se pueden vislumbrar actitudes responsables, solidarias, respetuosas,… en muchísimos casos. Los que trabajáis con ellos los sabéis.

Por desgracia, disponer de mucha información no es suficiente para atajar el problema; pasa con otros riesgos que corren los adolescentes en relación con los accidentes de tráfico, consumo de alcohol y drogas, las relaciones sexuales, etc. La escasa o nula percepción de dichos riesgos les hace ir demasiado lejos en algunas situaciones en algunos momentos; todos hemos pasado por ahí. Por ello tiene sentido hacer esfuerzos de carácter preventivo, en coordinación con las familias preferiblemente. Y de paso contribuir a evitar que se idéntico Internet con una selva de maldad y peligros sin fin.
En relación con los más pequeños os recomiendo la lectura de este reportaje sobre la lacra de la pedofilia.

Un pequeño granito de arena en esta labor puede consistir en difundir consejos como los que incluye esta guía de uso seguro de Internet para las familias publicada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía:

Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hace y encuentran en Internet.
Acuerde con sus hijos e hijas que nunca proporcionen información personal familiar: edad, dirección, nº DNI, teléfono, etc.
Tenga cuidado con el e-mail y los archivos adjuntos, cuando no conoce quién lo envía. Nunca abra correos sospechosos.
Muéstrese interesado por las amistades que sus hijos e hijas hacen online, especialmente en los sistemas de «Chat» y de mensajería instantánea.
Anime a sus hijos e hijas para que le informen de todo lo que les haga sentir incómodos, les desagrade u ofenda.
Evite páginas con contenidos nocivos o falsos. No crea todo lo que encuentra, vea o lea en Internet.
Mantenga un contacto permanente con el Centro Escolar, sobre el uso que sus hijos e hijas hacen de Internet.
No culpabilice a sus hijos e hijas sobre lo que ocurra en Internet, ni sea alarmista.
Acuerde un tiempo «generoso» para que sus hijos e hijas hagan uso de Internet, pero establezca un tiempo concreto de uso.
Acuerde un código familiar de uso de Internet.
Disfrute Internet con sus hijos e hijas.